高校积极研究政策 业内建议加强内涵避“招生大小年”
据了解，本次改革试点方案中，考生在选报“专业+学校”平行志愿时，选考科目只要与高校选考科目有1门一致即可。高校应在招生2年前向社会公布分专业(类)的招生选考科目范围，科目数至多不超过3门。
也就是说，高校需要根据专业自身特点向社会公布所需人才要求。
多个浙江高校接受中新网记者采访时均称，方案刚出台，正在积极研读，针对不同学校、不同专业的实际情况进行具体分析。
尽管如此，高校在一致看好本次高考改革方案的同时，也提出了自己的担忧。浙江一所高校的招生处负责人接受中新网记者采访时就坦言，由于学生对高校也有选择权，学生对高校的专业分数范围不了解等，容易出现招生大小年现象。
“学生在填报志愿的时候，对以往的专业排名并不清楚，没有以前的参考，2017年第一届大学生录取相对来说，不像以前那样明了。”该高校招生处负责人表示。
对于高校的忧虑，多位业内专家均表示认同，但他们认为这些都可以在改革过程中慢慢调整，高校应该提高自己的竞争力，发挥优势和特长，加强学校内涵建设。
浙江师范大学副校长楼世洲表示，浙江当初在进行招生制度改革时，即实行平行志愿填报时，就曾出现招生大小年现象，尽管此次也有可能会出现这种现象，但他认为无需过度担忧，“出现这种状况后，可以慢慢调整，只要大的方向是正确的，在实施过程中的问题可以通过不断调整来解决。”
楼世洲告诉中新网记者，过去信息不对称，高中生对大学了解很少，大学对高中也了解不够。“很多高中生在高考之前对大学的东西都不关心，高考之后的志愿也有很多是家长、老师选择。”
他认为，现在要改变这种状况，需要通过各种方式让中学生在选择学校、专业的时候了解大学，比如暑期夏令营、教师宣教团等，向高中生宣传和说明大学培养的是什么样的人，今后要学的是哪些东西，以此作出更加理性的选择。
“增加双向选择性会增加市场选择，市场选择的盲目性一定会带来教育资源的不均衡。”浙江大学教育学院院长徐小洲表示，高校应该在提高学校的竞争力，在学校内涵建设上下文章，“只有内涵建设上去了，才可以可持续发展，否则就不仅是招生大小年，每年都可能是小年，因为你是最差的。”
“改革就是要放开它，但不是不管它，而是用新的规则和要求让它在新的形式下适应和发展。”21世纪教育研究院副院长王雄表示，高校不能随大流，要有自己的特点，发挥自己的优势和特长，自主发展。
专家：招考相对分离更进一步 考试综合评价体系待建
在此前国家公布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中，并没有对录取制度进行细致的规定，仅提及：“探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。”
作为两大改革试点省市，浙江和上海两地承担着让另一只靴子—录取制度改革落地的重任。
在19日浙江和上海两地召开的高考招生制度改革发布会中，上海与浙江均提出高校设置选考科目范围，最多不超过3门。学生满足其中任何1门，即符合报考条件。
此前一直被视作改革攻坚点的“招生和考试相对分离”迈出了一步。但仍有业界人士提出，新方案中，选考科目任选三门，趋利避害是人的本性，部分学校会产生误导，形成新的应试教育，因此招考分离还不够彻底。
多位专家接受中新网记者采访时则表示，招考分离是趋势，但不会完全分离，应该促进加快建设高校招生考试综合评价体系。
“过去喜欢‘胡子眉毛一把抓’，喜欢高考时一起考，高中毕业要有学业水平考试来衡量，有一个标准，而不单单是高考。”王雄认为，现在的方案是过渡性的方案。
徐小洲表示，招考分离是大趋势。“招生和考试是各有功能的，但是也不可能完全分离。如果完全分离，那么为什么还要考试呢？所说的分离是这个过程中怎么规避不利的东西，怎么样在招生过程中更公平公正。”
与徐小洲观点相似，楼世洲也认为，招考分离是理想状态，“目标和手段中间有一个连接，目标明确，但是要小步走。”
楼世洲坦言，在实施招考分离过程中会出现一些问题。他举例，原来就有人提议英语可以社会考，但是现在还是学校考，“因为社会考可能会被一些利益集团所绑架，会提高他们获得边际效益的可能性，这会增加老百姓教育负担，也会导致教育的不公平。”
在楼世洲看来，高考招生制度牵扯到千家万户，要体现社会公平，招考分离的目标要随着各种体制机制的完善而实现，而不能一步到位。“如果一步到位，一旦招考分离，可能很多学校高考的东西让社会来承担，可能会带来不公平。”
浙江大学教育学院课程与教学研究所副所长肖龙海认为，要实现招考相对分离，可以参考许多国外的做法，他以美国高校录取举例，美国高校虽然要求学生提供参加SAT、ACT所有的成绩，但是，在录取的时候则以最高成绩作为依据。
肖龙海建议称，高校在录取学生时，统一考试的成绩作为一个基本、主要的依据，而不是唯一依据，还要对学生的素质和能力进行综合评价，促进加快建设高校招生考试综合评价体系。(完)
（责任编辑：彭博）
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