贫困地区农村学生上重点高校人数要再增长10%以上，使更多农家子弟有升学机会，这是今年政府工作报告提出的教育目标之一。10%以上的目标如何落地？目前影响农村孩子“上好大学”的因素又有哪些？
重点大学农村学生下降
缺少优质教育资源是主因
每年8月中下旬，是邳州市邳城镇各村大学新生集中办理证明、申请国家助学贷款及转移户口的高峰时段。“我们镇有8万多人口，本镇农家孩子被录取高校的档次我几乎全了解，感觉很不是滋味。”邳城镇民政助理李玉增说，以2012年当年为例，集中办理期间每天能接到20名左右新生前来办理手续，一个月下来有五六百号学生，七成以上是三本和职业院校，没发现一所全国知名大学，2013年的情况也差不多。
盐城阜宁中学是一所省四星级高中，去年考上本专科的学生在1200人左右，录取率80%以上，但没有一个考上清华北大的，考上南大、东大的加起来也只有10多人。
来自全国重点大学的信息表明，从上世纪80年代以来，清华农村学生一直呈下降趋势，从原先的50%左右降到了现在不到20%;北京大学去年首次公布该校的农村生源比例，占比仅为14.2%。东南大学2008年-2011年农村学生占比分别为36.4%、34.1%、34.8%、31.2%。
“农村孩子要考上高层次重点大学的确很难，主要是缺乏现实土壤。”阜宁县教育局副局长姜有荣坦言，一是缺少顶级老师指导，苏北学校就算培养出特级教师，也因各种原因“孔雀东南飞”，流失到了南京或苏南其它地区；二是缺少富有人文气息的家庭环境和社会环境；三是缺少创新实践的场所和基地。
徐州铜山区招生办主任王淑云指出，各种优质教育资源大量集中在城市重点高中，相比之下，农村中小学师资匮乏、教学条件简陋，农村孩子从幼儿园开始就与城市孩子一步步拉开差距。邳州运河中学副校长冯仰聪也有类似想法：“城镇学生从小学2年级就开始接触英语，而农村小学普遍推迟教学，有些村小甚至由其他学科老师教英语。”
近年来，随着自主招生规模日益扩大，有人建议在自主招生中增加农村孩子录取比例。“从命题内容、操作模式看，自主招生对农村孩子很不利。”姜有荣分析说，农村孩子的特长是刻苦勤奋，这些优点无法在自主招生考试中体现，而其学科思维薄弱、人文素养缺乏、思辨能力欠缺的短板却显露无疑，这些都不是单单学校培养可以解决的。
上大学不如学门技术
农村家长更关注眼前利益
“其实，俺们觉得考不考得上重点大学根本不重要。”邳州市瑞兴路劳务市场集中了周边10多个乡镇进城务工的农民。在这里，谈论最多的不是谁家孩子考上重点大学，而是谁家儿子学了木工、瓦工或铲车工技术，一个月能挣到多少工资。
在一些农村家长中，“上大学不如学门技术”的想法很流行。在邳州市徐塘办事处八杨村，村民李兴汉做了近30年的木匠，是劳务市场的红人。“木工一天稳挣400块钱。前庄董家的小孩大学毕业后，还不是在南京给人打工，一个月5000元，还不如俺徒弟呢！”村民张秀清支持儿子张维维从高中退学，跟堂哥一起到常州打工。“上个不怎样的大学，也就是多花几年钱混个文凭罢了。而外出打工，只要能吃苦，多学习技术，收入根本不比上大学少。”
李玉增认为，经济原因的确是影响农村孩子上重点大学的因素之一，在一些农村家长眼里，上个职业院校只要3年就能出来了，工作好找，上学花费也少，符合利益最大化原则。
关键是缩小城乡“基教差距”
提高农村学生高考竞争力
东南大学校长易红认为，不能为了完成“贫困地区农村学生上重点高校人数再增长10%以上”的目标，就专门招贫困地区的学生，这不是高考的选拔方式。贫困地区学生上重点大学不能依赖分数倾斜。从长远看，还是需要提升对贫困地区的基础教育投入，提高学生在高考中的竞争力。
泗洪县界集镇实验小学副校长裴昌彩认为，应加快改善贫困地区义务教育薄弱学校办学条件。她所在学校虽然建起了新的教学楼，但装修、管网、绿化尤其是购置先进教学设备的资金缺乏来源，办学条件和城里学校相比，依然存在不小差距。另外，农村教师缺编严重，除语文、数学外，其他如英语、音乐、体育、美术、信息老师的结构性缺口尤其突出。
盐城市高等师范学校副校长蒋婉求建议，提高农村教师待遇，鼓励刚毕业的大学生到农村学校任教。
省教育厅厅长沈健告诉记者，江苏已建立以政府投入为主、覆盖各级各类教育资助家庭经济困难学生的政策体系。2014年秋季学期起，还将适当提高国家助学贷款资助标准。“贫困地区学生到江苏上重点大学，毋需为学费发愁。”（李刚 王拓 沈峥嵘 蒋廷玉）
（责任编辑：石兰）
