择偶梯度效应下，优秀男性“资源匮乏”的乡镇，女性如何突围
别让“愁嫁”困扰乡镇女教师
5月的一天，江西省吉安市某乡镇中学英语教师白婧正玩手机，父亲突然和她严肃地聊起了一个让她意想不到的话题：“最近单位新来了一名男生，好多女同事抢着给他打饭、洗碗、洗衣服，你怎么不主动点儿去找男朋友？”
白婧今年28岁，顶着“剩女”头衔的她忍不住吐槽：“天哪，有这必要吗？”
在中西部欠发达地区的县乡，很多像白婧这样的女教师都因为种种原因，成了体制内的大龄剩女。在人们的印象中，这些体制内的女性，由于素质较高，工作稳定，往往是婚恋市场的“香饽饽”，然而，有调查显示，乡镇学校女教师“剩女”群体日渐庞大。那么，她们从抢手到愁嫁，背后的原因是什么呢？
女教师愁嫁现象在中西部欠发达县域尤为突出
江西省上饶市某县每年约招收300名新教师，一次该县教育主管部门召开的新老师见面会上，一名在乡镇工作两年的女教师给台上的教育局局长递上一张纸条：“学校有很多比我年长的单身女教师，我代表学校老师，请局里主要领导考虑一下，能否搭个平台，解决女教师的脱单问题。”
县教育局于是委托县教育工会，在2016年举办了一场教育系统内的女教师相亲会，可相亲会正式举办那天，到场的260多人中只有60多名男士。
场面一度变得有些尴尬，有些女教师因无人问津，感到面子挂不住一走了之。该县现任教育局副局长程文回忆，“最后成功牵手的只有十几对”。
记者调查发现，赣州市某县现有2100余名女教师，未婚女教师500余人，其中乡村未婚女教师300余人，占比超过60%，全县近一半学校都有30岁以上大龄未婚女教师。
江西某县的小学语文教师袁月，没想到自己最后竟嫁给了一名二婚的外地男士。
在学校领导眼中，袁月聪明、能干，1.68米的身高，面容姣好，家庭条件也不错。因自身条件出众，年轻时袁月成为不少男士的追求对象。可县里优秀男生太少，长得好的，没稳定工作，有正式工作单位的，长相却一般，一来二去，到了35岁袁月也没能将自己嫁出去。
年岁渐长，加上父母一个劲地催促，袁月备感压力。为了找对象，她无奈辞职去外地打工，两年前终于将自己嫁给了一个有婚史的外地人。婚后不久，袁月又重回县城教书，而她的丈夫则依旧在外地打工，两人异地生活。
对袁月的遭遇，程文并不感到意外。他告诉记者，该县一所重点中学的一名张姓女教师，同样五官端正，身材高挑，因长期找不到对象，选择在38岁的年纪，辞职去了外地。“都是身边缺少适龄男性，慢慢地年纪大了，辞职的目的就是出去找个对象结婚。”
甘桦是广西防城港市上思县一所中学的英语教师，在她看来，10年前女教师还挺抢手，有假期，教育孩子能省一笔不小的费用。可现在，职业优势成了劣势，教师圈子小，上思县城就这么大，县域女教师在婚姻市场上只能等着被挑选。
县域适龄男性“资源匮乏”或是造成女教师“剩下”的主因
胡根菊是景德镇市浮梁一中高级教师，这所江西省重点中学的高中学部连续3年招考，招录的十几名新教师中，只有两名男性教师。事实上，与高中相比，中小学教师队伍“阴盛阳衰”的现象更为突出。
胡根菊于2019年对景德镇市某县中小学调研发现，2019年该县招录的76名小学教师中，只有两名男性教师，而同年该县招录的18名初中教师中，只有3名男性教师。
据了解，该县人事部门即便规定男岗，要么报考比例不足，要么低分录用，男女混合岗，基本是为女性设，男生难以入围。胡根菊感叹，这种差距未来还会继续扩大。
调研中胡根菊曾问该县一位人事局负责人，为何不设男岗，这名负责人回答说，如果男岗和女岗同时招聘3个人，女岗可能有三四十个人报考，男岗的报考人数仅四五人，男岗只能减指标。
县域适龄男性“资源匮乏”或是女教师愁嫁问题的主因。多位乡镇教育系统的受访者均表示，原本女教师在学校内部找对象或许是不错的选择，可如今学校年轻的男教师“凤毛麟角”，学校男女教师性别比例严重失衡，“男孩去考的不多，考上的少，考上的能继续留下来的更少”。
择偶梯度效应下，一些女教师希望通过婚姻改善自己的生活水平，不愿“下嫁”体制外。可乡镇女教师的工作地点在乡镇，年轻人大多外出务工，几乎没有适合婚恋的男青年，留守的男青年文化层次普遍不高。
“在乡镇找一个父母满意、亲戚满意、自己满意的人太难了！”白婧抱怨，其工作的乡镇除了学校，医院和乡政府，连大型企业都没有，各单位相互割裂，并没有联系。
江西省政协副秘书长肖礼庆表示，即便是留在乡镇工作的男性，“吃皇粮”的只有教师、医生和乡政府工作人员，没有几个会把家安在乡镇，就算有，抢的人也太多。
此外，城镇化进程加快，乡村学校的生源变少，一些偏远的乡村教学点（乡镇中小学校），师资配备不足，一名教师常常要同时教授五、六门课程，“繁重的教学任务下，女教师分身乏术，几乎没有可以自我支配和社交的时间。”程文说。
乡镇教师想调去县城并不容易
白婧所在的中学是一所寄宿制学校，学生多为留守儿童，因每天要上早自习，白婧和同事们大多住在学校，周末才回县城的家。即便是已婚女教师，其对象也都在县城，本地教师很多都在县城买了房。
胡根菊先后前往十几所村小调研发现，一所学校只有三四个女教师，普遍出生于1986年-1992年之间，大都未婚，这些大龄未婚女教师们都在县城按揭买了房，周末才回县城住。“家在县城，工作在村里，每天来回奔波，太不安全，县里的男生宁愿在县城找一个，也不会找乡镇工作的”。
有女生在大学时谈了恋爱，毕业后结婚生子，最后考了乡镇教师，夫妻长期两地分居，最后以离婚收场。
事实上，一些年轻教师考到乡镇后，仍在观望其他招考，离开所在的学校，并不安心留在农村，很多人不会着急在当地找对象，一个主要的担心是怕自己考进城后，另一半留在乡下，两地分居不靠谱。
省考时，县城的一些教师岗位，并不直接设岗招聘，白婧只能选择先报考乡镇的学校，等工作“服务期”满5年后，通过选调考试考入县城。在白婧所在的学校，年轻的同事不是想考出去，就是想调出去，学校近50名教师，每年都会有四五人离职，流动性较大。
肖礼庆表示，相比之下，县城的女教师更容易找对象，可乡镇教师要想调去县城并不容易，一方面，教师流动机制涉及面小，只是小部分的轮岗交流，另一方面一些县的教师遴选和选调制度规定，教师必须在乡镇工作满5年才能竞争选调。
“一名女教师本科毕业23岁，5年后就28岁了，已经错过了婚姻恋爱的最佳时期，即使最后调去县城，年龄也大了，再找对象也难了。”肖礼庆说。
由于乡镇教师流动性大，留人难等客观原因，乡镇教师选调之路也越来越窄，白婧所在的县就发文规定，在编的教师除了需在原单位工作满5年，还得教学成绩排名靠前，才有资格参加选调。
白婧表示，学校的教学成绩排名只看该科目每学期期末考试的县排名，不会区分好班和差班，如果一个老师带的是差班，教学成绩只能排在后面，竞争选调资格永远处于劣势。
“有了选调资格还不行，要想选调成功，笔试面试后，还得考核工作年限和教学成绩，县教育局的评分细则每年都在变，限制越来越多，且一年一个科目就选调几名教师，很多教师十年都不一定能调出去，调岗之路遥遥无期。”白婧说。
解决乡镇女教师愁嫁难题要因人而异
乡镇女教师愁嫁问题不仅影响教师个人，还直接关系到教育事业的发展。一些女教师情不自禁地将不良情绪带到教学中，对未成年人的人格培养及心理健康发展极其不利。
景德镇市某镇的一名高中语文教师，今年已47岁，仍单身，因婚嫁难，这名教师变得十分孤僻，情绪波动大，不愿和人交往，目前已无法胜任正常的教学工作。
肖礼庆有着22年基础教育的工作经历，他发现，因长期找不到对象，心理压抑，出现各种心理疾病的乡村女教师并非个例，一些教师会将心中不快发泄在学生身上，打骂学生，对学生做出不恰当的举动，严重的甚至出现虐童事件。
肖礼庆建议，县域各乡镇相关部门应对乡镇女教师的婚姻状况进行专题调研，针对大龄未婚女教师的婚恋难题深入分析，要因人而异，因地而异，根据每位教师的不同诉求，提出相应的解决方法，相关部门要将解决乡镇女教师婚恋问题作为组织的一项工作。
肖礼庆认为，一些大范围的联谊交友活动，重形式，因碍于情面，参与者少，效果不佳，可以换个名称，建立一些小范围的联谊交友活动，同时注意方式方法，一对一私下了解不同未婚女教师的诉求，或许更有效。
肖礼庆还建议，要增加教师的合理报酬，提高教师的社会地位，增强教师职业对男性的吸引力，改善农村教师的居住条件，和关注学生一样关注乡村教师的发展，给予教师更多的人文关怀。此外，遴选和交流机制要能考虑到这些大龄未婚女教师的情况。
在胡根菊看来，解决乡镇适龄男性“资源匮乏”的问题，既要利用乡镇现有“资源”，又要拓展“资源”渠道。她认为，前者可以利用同样在乡镇服务的知识层次较高的群体，如“村官”、“三支一扶”等人员，建立县域青年服务人员通联录，定期组织开展交流互动活动，后者应针对性地组织学校与基层相关部门开展联谊活动。
她建议，教育、妇联、团组织、工会等部门应搭建平台，拓宽乡镇女教师朋友圈，使她们能接触到更多优秀的未婚男青年，并定期开展联谊活动。同时一些农村学校应适当减轻单身女教师工作压力，制订更为科学的教师配置方案，让女教师有更多精力关注个人情感问题。
“改变女教师的择偶观也很关键。”胡根菊指出，传统的择偶观念是男强女弱，而乡村优秀男青年因当地就业机会少，基本在外地发展。若乡镇女教师能就地选择学历不高但人品好、家风好，有思想、敢创业的有志青年为伴，既能稳定乡镇教师队伍，又能改善乡村振兴中缺少男性青壮年的不良局面。
