参加华东理工大学综合评价录取改革试点校测的考生，正在进行抽签面试分组。
上海交通大学校测考场外考生有序排队入场。
据《青年报》报道，“C60是不是每个碳原子都是共价键连接的？”“C60和石墨是不是同位素？”“中学时有没有参加过与报考专业相关的创新活动？”“能介绍一下特拉斯汽车的原理吗？”……2016年上海市普通高校招生综合评价批开始进入面试环节。参与该批次招生的9所高校昨起陆续对入围考生陆续开展“校测”。从运行情况来看，各校精心组织、部署周密，“校测”整体平稳有序。
考务
回避直系亲属 屏蔽手机信号
今年参加“综合评价录取改革试点”的9所高校分别是复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学、华东理工大学、东华大学、上海财经大学、上海外国语大学、上海大学。试点高校将依据考生高考成绩占60%、校测成绩占30%、高中学业水平考成绩占10%的比例合成总分，从高分到低分择优录取。
对占比30%的“校测”，各试点高校高度重视，出台多项制度保证公平公正，精心研制方案，科学选拔人才。
复旦的面试分为昨今两天。面试采用专家与考生多轮一对一面试模式，该模式已实施多年，颇具有复旦特色。每组包含文、理、医各领域共5名专家；考生按高考平均成绩组间无差异原则，每10人随机分组；面试当日专家与考生各类通讯方式全部屏蔽；专家组与考生组临场抽签配对；专家与考生一对一面试，每轮面试时间15分钟，共计75分钟；面试结束后每位专家独立评判打分，对每位考生排序，然后合计每位考生的面试成绩。
上海交通大学“校测”现场被安排在了闵行校区，手机与网络信号已全部屏蔽，考生组与专家组在监察人员监督下分别进行双盲抽签。学校招生监察小组全程参与招生工作，在报名、审核、测验、面试等多个环节充分引入监督。
同济大学为此次面试工作制定了严格的纪律和规定：凡面试教师及工作人员有直系亲属参加面试的，必须主动申请回避；考生、专家该进哪个考场，哪些专家组成一个面试小组，均在当天报到现场抽签随机确定；在面试开始前，考生和面试专家的手机统一放置在面试秘书处，直到面试过程结束；考生身份证现场验证；每个考场的考核选拔过程全程录音录像，同济大学纪委、监察处全程监督，确保选拔过程的公平、公正。
考题
元素表、同位素、特斯拉出镜
“感觉气氛挺好的，基本上面试出来都是笑着出来的，但教授们会抓一些弱点，比如，我的语文差，教授们就问为什么我的语文差？”一位参加交大校测的学生反映道。“比较轻松，还是就学生自己的简历来问。比如，看到你的简历上有运动经历，可能会问点运动当中带给你什么，简历当中有很多材料，会就这些材料对你提出问题。”另一位学生补充道。
“C60是不是每个碳原子都是共价键连接的？”“C60和石墨是不是同位素？”“中学时有没有参加过与报考专业相关的创新活动？”“机械波与光波的区别是什么？”“原命题与逆否命题为什么是等价的？”“平时我们用的医用酒精浓度是75℅，为什么不能再高一点？”“能介绍一下特拉斯汽车的原理吗？”……华东理工大学整个面试在昨天上午12点左右结束，出了考场后，不少考生互相交流起被问及的题目。
可以看出，作为理工特色鲜明的高校，华东理工大学更侧重于考察学生在理工类专业领域的创新意识、据了解，专家在提问时尤其注重考察学生的专业能力。除了提问，现场专家还与考生共同探讨热点研究。考生蔡同学说，在回答完专家关于“元素周期表是有限的还是无限的”这个问题后，专家与他一起就近期日本科学家发现新化学元素的话题进行了讨论。
一位参加自主招生面试的教授说：“高考的分数线为学生的学业水平提供了一个基本的保障，而面试内容则以考核学生的学科特长、创新潜质和综合素质为主。包括学生对专业的兴趣、对自己的学习和生活的规划能力以及体现出来的自控能力等。而且综合评价录取面试的问题不再聚焦于课本知识的简单记忆，而是要通过问答的方式，观察学生的学科视野、价值取向和应用能力等方面的综合素养。
上海外国语大学的“校测”除了面试以外，还专门设置了听力环节，极大彰显语言类高校的特色。
选才
打破分分计较，看分又看人
“综合评价录取改革有助于打破‘分分计较’，做到看分又看人。”多所试点高校的招生办负责人都表示，学校把“校测”看成一次重要机会，精心设计更加符合学校人才培养理念的选才方案。
在复旦大学校长助理、招办主任丁光宏看来，“综合评价录取”既考查学生的综合素质，又考查学生的发展潜质，与学校通识教育的培养理念、拔尖人才的培养计划一脉相承。
“作为一所理工特色高校，华东理工大学在选拔人才时，尤其注重学生理工类专业方面的创新意识和创新能力，以及学生发展潜质与学校培养目标是否一致，综合评价改革为此提供了可行性。”华东理工大学招办主任项延训说，“校测”时，学校在适当范围内，通过对知识结构、国际视野、进取精神等方面的面试，考察学生的创新能力、专业兴趣、人文素养等综合素质，选拔出符合培养目标和定位的学生。
同济大学在今年的综合评价录取校测中引入心理素质评价--除了学科兴趣、创新潜质，考生的身心健康也被纳入了这所高校考察的范围。“如果平时你一直不顾一切地帮助他人，但是当你有一次向别人求助的时候，却发现别人对你并不怎么热情，对于这种事情你怎么看待？”有考生反映，今年参加同济校测时被问到了这样的问题。同时，也有考生透露，面试过程中也有考官用英语提问，似乎是考察英语听说能力；有的考生则觉得，个人的社会责任感以及情绪管理、抗压能力等心理素质，都在面试的过程中有所涉及。
同济大学希望通过面试，结合学生高中综合表现、兴趣爱好、目标追求，重点考察学生的独立探索和创新精神、专业兴趣、学习方法、身心健康、社会责任意识，进一步推动大学招生与人才培养的有效衔接。
信号
注重综合素质，扩大自主选择
教育界人士纷纷指出，在“综合评价录取”中引入占比30%的“校测”环节，释放出了高考改革的积极信号。
从2017年起，上海高招将正式采用基于“两依据一参考”（依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，参考学生综合素质评价）的多元录取新模式。这在上海大学原副校长叶志明看来，从去年2校到今年9校开展综合评价录取改革的扩大试点，也是承担着“为未来的深化改革先行探索并积累经验”的重任。这意味着，高考成绩不再是选拔学生的唯一标准，考查学生综合素质的校测面试和体现过程性学习经历的高中学业水平考试，成为高招选拔的重要组成部分。破除“唯分数论”，不再“分分计较”，这是综合评价录取改革试点传递出的积极导向。
同济大学高等教育研究所学者、管理学博士张端鸿认为，作为一种世界上较为通行的高校选材方式，综合评价录取既扩大了高校的自主选择权，有利于高校根据自身办学特色进行选材，也增加了学生获得高校青睐的机会。在新的招生录取体系下，促进公平、扩大选择、体现特色将成为高校综合评价录取改革的内在价值选择。
“综合评价录取改革试点，更加注重高中学生的综合素质，前期遴选不依据学科特长、不另行组织学业笔试，更多关注学生的综合素质和所有学科的学业水平。”上海交通大学相关专家认为，这使得学生更清晰地知道参加高考选拔的前提是自身综合素质的提升，从而引导学生及其家庭、学校更为积极关注高中学习过程中品德的塑造、情操的培养和知识结构的合理布局。一方面坚持了以学业水平作为基本要求，不泛化综合素质培养是以放低科目教学质量为代价；二是在坚持学生拥有较高水平学业能力的基础上，更加注重自身综合素质培养。
（责任编辑：杨淼）
