12月13日凌晨，北京市中关村第二小学就校园“霸凌”事件作出回应，认定其为“偶发事件”，尚不足以认定涉事学生构成校园“欺凌”或“暴力”。
近几日，中关村二小事件持续发酵，引发各方关注表态。受害学生家长认为这是一起校园欺凌事件，与中关村二小回应截然相反。到底是不是校园欺凌成为该事件中争议点之一。
记者就此采访了中国儿童中心党委书记、全国妇联家庭教育研究指导中心主任丛中笑。她提出，我国在专门的校园欺凌描述和操作方式上还是有所欠缺。“从学生开始萌芽欺凌他人的想法，到发生校园欺凌，再到欺凌产生后果的严重程度的评判，每一种情况都应该有具体的法律规定。现在九部委联合发布了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，但是如果我们还是坚持传统的理念，不重视、利用法律，那么这些相关的法律、法规、文件就会变成‘僵尸’。”丛中笑说，“另外，法律需要在实践中不断地完善。在实践中不用，法律就会缺乏生机。”
根据教育部统计数据，今年5月至8月，共上报68起校园欺凌事件。《中国教育发展报告(2016)》的调查曾指出，近年来校园欺凌发生的地域范围广泛，覆盖了绝大多数省份，频次密集，数量很大。
而另一方面，国家对学生合法权益的保护力度也在增强。2016年5月，国务院教育督导委员会办公室印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地针对校园欺凌暴力现象展开为期9个月的专项治理；2016年11月，教育部、中央综治办、最高法、最高检等九个部门联合发布《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》。
为何在这种“高保护”状态下，校园欺凌事件还是屡禁不止？
在学校教育中，德育的比重越来越高，家长对孩子成绩的重视程度也不比从前，但是德育的效果还有待商榷。丛中笑认为，现在的教育体系中不缺少德育，缺少的是如何进行德育。“我个人认为我们不会运用学生能够接受的方式进行德育，一直在运用说教的方式。”丛中笑说，“怎样打动孩子？我们可以借助艺术作品和实践课程等。”
丛中笑给记者举了电影《死亡诗社》的例子。基廷改变了学校传统的教学模式，第一节课就带领学生观看校史楼内的照片，领悟生命的真谛。“通过和学生一起产生共鸣来感染学生。教育不能变成工具，不能让学生在知识或者某项技能上非常强大但是失去灵魂上的东西。教育最根本的是改变人，让人知道每个生命都不容易，不管别人是弱小、内向还是生理上有缺陷。”
“有些学生长期以来成绩不好或者在家里受到压抑。他们心里上需要一个出口，就会利用欺负别人发泄出来。欺负其他的同学，他(她)会觉得自己心里得到了满足。那么我们能不能反思一下，是不是没有给这些孩子足够的空间？是不是批评过多，没有看到他(她)的闪光点？这些孩子精力旺盛，希望在同学中受到关注和重视，那我们就给他(她)一些正面的事情来做，让他(她)受到关注。”
丛中笑认为，现在，家庭、学校和社会的教育功能过于同质化，而最理想的状态应该是三者各司其职，发挥好各自的优势和特点。“家长就是孩子模仿的榜样。家庭教育更多的是潜移默化影响孩子正确价值观的形成，例如父母之间的互相关爱，这会慢慢地渗透给孩子。生活中的每个细节都是教育，这是学校集体教育不能实现的效果。”丛中笑如此说道。
（责任编辑：杨淼）
