图为学生展示所得的“免死奖牌”。周小云 摄
河南郑州一中学老师自制“免死奖牌”，发放课堂发言积极和积极参与活动的学生，并且奖牌数目可抵消“请家长”、犯错受罚。对此，学生坦言，老师自制的“免死奖牌”有利有弊，虽然激励了学生认真学习的劲头，但执行中也造成了一定的压力。
“免死奖牌”的创造者陈正合，是郑州市第十九中学八年级生物老师，该校目前有14个班级的学生正在使用这种“免死奖牌”。
20日下午4时，正是八年级8班生物课时间，记者跟随采访发现，一节课的时间，陈正合给正确回答问题的3个学生，每人发放一张“免死奖牌”。因为有奖牌制度，每次提问问题，学生们都会积极讨论，踊跃发言。但是，为了公平起见，陈正合每次点名提问，都会拿起自制的学生名片，以抽签的方式点名提问。
“大家对于‘免死奖牌’是又爱又怕。”课堂上获得一张奖牌的学生金诚说，平时上课大家都很积极主动发言，因为所得的“免死奖牌”张数可以抵考试成绩，又和期末个人综合评价挂钩，是评三好学生、优秀学生标准之一。
金诚说，课堂回答问题时，自己准备的很充分，却不一定能被老师点名回答问题，可有时自己不是很理解老师所提的问题，又会碰巧被点名回答，“觉得有压力，又很尴尬。”
据学生介绍，陈正合制定的“免死奖牌”有奖有罚。正确发言、成绩名次提升、积极参与活动、与同学相处融洽等都可奖励1张奖牌。而惩罚制度则为受批评一次，罚1张牌；需要“请家长”，8张牌可以抵消；撒谎1次，罚5个牌；课堂说话，就会连同同桌一起被罚2张奖牌。
与金诚相比，八年级7班的吴荣佩看起来压力较小。她手中目前存有20多张“免死奖牌”。吴荣佩称，同学为了挣这张奖牌，会想尽一切办法，但也因为每天都会想着如何挣到奖牌，心里也会存在一定的压力。可她觉得庆幸的是，不仅在学习中能获得奖牌，在课余活动表现出色同样可以获得奖牌，从而增加获得奖牌的几率。
吴荣佩说，获得奖牌非常难得，在犯错误之前，学生必须保证自己有一定的奖牌基础，这个基础就是学习好、品德好，两面俱全，但这样的同学往往犯错误的可能性也会少。
对于制作“免死奖牌”的目的，陈正合老师称，这是出于想让学生们达到自觉的目的，来促进学生的积极性。
陈正合认为，犯错误就要写检查、“请家长”，已经让学生感觉到反感了，“免死奖牌”就是缓解学生犯错误后对这些惩罚制度的反感。对于已经实行了一年的“免死奖牌”制度，陈正合对于学生们的表现很满意。
“存在负面问题是必然的，任何事情都有它的优缺点。”陈正合坦言，“免死奖牌”制度不足的地方，在于后进生得奖牌的几率很低。如果一旦抽签抽到后进生，要想办法把问题难度降低，在不被学生察觉的情况下，给予暗示，让学生得到答案，得到奖牌从中获得鼓励，而他的积极性就是在被奖励、被认可后，慢慢生成的自信心，继而变得努力学习。
（责任编辑：石兰）
