昨日,江苏省政府召开新闻发布会,公布了《江苏教育现代化指标体系》。教育现代化指标体系总体框架由三级指标构成:一级指标共8项,包括教育普及度、教育公平度、教育质量度、教育开放度、教育保障度、教育统筹度、教育贡献度、教育满意度。二级指标共16项,三级检测点共46项。“这只是一个大的总体框架,下一步还要分别制定高等教育、基础教育等方面的实施细则。”省教育厅新闻发言人、副巡视员洪流表示,今年将选取一些地方和高校,开展教育现代化示范建设活动,以推动教育现代化行之有效。
记者了解到,2010年颁布的省中长期教育规划纲要曾明确提出了2020年率先实现教育现代化的新目标,包括学前三年教育毛入学率达98%以上、义务教育巩固率达99%以上等16条主要目标。但目前,江苏教育已经进入从县域基本现代化向省域基本现代化迈进的新时期,此次指标体系定制地更为先进、细化,目标定位以发达国家为参照,要达到国际先进水平。
专家认为最大亮点是“多样化教育”
“最大亮点就是提供多样化教育,体现了为每个儿童提供适应其个性特点的教育的新的公平理念。”省教育科学规划办公室主任彭钢认为,中国的教育包括江苏的教育有个很难解决的问题就是择校,但中国的择校和国外的择校也有区别,“中国的择校常常是盲目的非理性的择校,实际上不同的孩子有不同的发展潜能,应该把不同的孩子送到最适合他学习的地方、最适合他发展的地方。”“所以,机会均等从根本上说,不仅包括起点的公平,也包括过程的公平和结果的公平,提供多样化的教育实际上就是按照人发展的需要来解决这样的问题,让孩子们发展的更好,所以我们专门列了这个提供多样化的教育。”
高校学分互认比例在八年中达到10%
高校学分互认比例也是以前江苏教育评估中没有涉及到的新内容。彭钢坦言,高校学分互认的标准在几次讨论中都是有争议的。“浙江、上海也设立了同样的指标,但指标值都比较低,不超过5%,我们希望在这八年中能够有所突破,因此设立了一个10%的目标值。”
“可以说,目前江苏高校学分互认比例是不成比例的。”省教育厅政策法规处处长冯大生认为,该项指标主要反映高等教育资源共享情况,是指跨校选修课程并取得学分的人次总数占在校生总数的百分比。“目前我们的实践体现在长三角地区,浙江、上海和我们江苏各选了五到六所高校互派学生,做到了学分互认;10%的目标是一个推进的目标。”
首次提出困难学生受帮扶比例：经济困难100%帮扶，身心困难85%以上帮扶
“困难学生受帮扶的比例,也是一个亮点。学校教育和社会教育能够为身心两个方面困难的学生提供帮扶,这才是真正的现代化的教育。”彭钢介绍说,困难学生主要包括家庭经济困难学生和身心发展困难学生,家庭经济困难学生包括城乡最低生活保障家庭子女、孤残儿童、革命烈士或因公牺牲军人和警察子女及其他经济困难家庭子女;身心发展困难学生是指因身体残疾、心理疾病、发育迟缓等各种原因引起的身体和心理发展困难学生。
“家庭经济困难学生受帮扶比例目标值确定为100%,身心发展困难学生受帮扶比例目标值确定为85%以上。”
随迁子女100%享受与户籍学生同等待遇
“目前江苏省在公办学校进城务工人员随迁子女享受与户籍学生同等待遇的比例在90%以上。”彭钢表示,没有能够进入公办学校的,包括在民办学校、农民工子女学校的孩子,将以政府采购的方式保障他们能够享受户籍学生的同等待遇。该项指标是指在流入地接受教育、参加升学考试等方面,与户籍学生享有同等权利的进城务工人员随迁子女数与其总数的百分比。该项目标值确定为100%。
（责任编辑：吴肖叶）
